Le projet programmatique de l’IFCS traduit le choix de développer l’acquisition de huit compétences fondamentales à l’exercice métier de cadre de santé.
Elles se déclinent en :
4 compétences transversales, communes à l’ensemble des domaines d’activités du cadre de santé.
- Compétence 1 – Se positionner en tant que « cadre de santé ».
- Compétence 2 – Piloter des projets au sein d’un secteur d’activités.
- Compétence 3 – S’informer, informer, communiquer.
- Compétence 8 – Mettre en œuvre la démarche qualité et la gestion des risques
2 compétences spécifiques relatives au domaine du management.
- Compétence 4 – Animer et manager une équipe pluri professionnelle prestataire de soins ou de services.
- Compétence 5 – Gérer au quotidien la production des soins et des prestations de service un secteur d’activités.
2 compétences spécifiques relatives aux domaines de la formation et recherche.
- Compétence 6 – Concevoir et conduire des dispositifs pédagogiques dans le cadre d’un projet de formation initiale et continue.
- Compétence 7 – Accompagner la professionnalisation des étudiants.
Moyens humains :
– Une équipe pédagogique permanente constituée de deux formatrices, d’une adjointe de direction et d’une secrétaire
– Une équipe de référent « métier »
– Des intervenants vacataires
– Un conseil technique
– Un conseil de la vie étudiante
Moyens matériels :
– Des locaux et des équipements adaptés
– Wifi et intranet
Principes pédagogiques :
Le parcours de formation de l’étudiant est un véritable processus de transformation. Chacun bénéficie d’un accompagnement dans l’évolution de son identité professionnelle et de sa représentation du métier de cadre de santé. L’étudiant se construit une identité de cadre de santé en rapport avec sa profession, tout en prenant conscience de la nécessaire collaboration entre les différents acteurs du système de santé.
Le parcours s’appuie sur l’expérience professionnelle des étudiants dans leur métier d’origine. Il prend en compte leur culture professionnelle, la développe en offrant les moyens pédagogiques de :
– travailler en interdisciplinarité sur des objets communs,
– faire apparaître les similitudes et différences, en d’autres termes, les complémentarités et les spécificités.
L’IFCS se distingue par des méthodes pédagogiques innovantes qui préparent les futurs cadres de santé aux transformations de leur métier :
- L’intelligence artificielle : l’IFCS intègre déjà l’IA dans ses pratiques pédagogiques, permettant aux étudiants d’expérimenter ses usages et de réfléchir à sa place dans les pratiques professionnelles.
- Le management collectif avec l’Orchestre ODINO : ces ateliers permettent de travailler autrement la communication, l’écoute, la coordination et la complémentarité des compétences au sein d’un collectif.
- L’intelligence collective : les étudiants apprennent à identifier et à mobiliser les compétences et les ressources de chacun pour construire une dynamique d’équipe.
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La stratégie pédagogique :
La stratégie pédagogique de l’équipe de l’IFCS vise alors à mettre en place des situations d’apprentissage qui permettent à l’étudiant :
– de participer activement au projet de formation,
– de s’inscrire dans une posture réflexive,
– de mettre à distance sa pratique professionnelle initiale, de donner du sens à sa formation, de s’approprier les savoirs et de développer ses ressources internes et externes, nécessaires au développement des compétences de cadre de santé,
– de développer ses capacités et potentialités à communiquer, décider, et gérer des conflits,
– de s’engager dans un projet de développement personnel et professionnel,
– de développer sa zone d’autonomie et de responsabilité.
Conformément à la réglementation, l’IFCS AP-HM a opté pour une organisation des stages selon le schéma suivant :
- 3 semaines de stage en entreprise : entreprise hors secteur sanitaire et social
- 3 semaines de stage d’encadrement : secteur sanitaire et social
- 3 semaines de stage de formation : STAGE EN INSTITUT ou ÉCOLE DE FORMATION OU LYCÉE TECHNIQUE
- 4 semaines de stage d’approfondissement : secteur sanitaire ou social et en institut de formation
Le module 1 est validé conformément aux dispositions de l’arrêté du 18 août 1995 :
– Epreuve écrite : Rapport de stage « Diagnostic de situation » valide aussi l’UE stratégie d’entreprise ; AMU.
– Epreuve orale : Argumentation de la stratégie et de la politique RH de l’entreprise.
Cette épreuve est fondée sur la découverte et l’analyse de l’entreprise, du positionnement d’un cadre dans la stratégie d’entreprise. Cette analyse participe au développement des compétences :
– « Se positionner en tant que cadre de santé » (C1)1
– « Piloter des projets au sein du secteur d’activités » (C2)
Ces épreuves contribuent à la validation :
– Du module 1 « Initiation à la fonction de cadre »,
– De l’UE « stratégique d’entreprise » pour l’épreuve écrite,
Le module 2 est validé conformément aux dispositions de l’arrêté du 18 août 1995 :
Epreuve écrite : constitution, par groupe pluridisciplinaire de 5 à 6 étudiants, d’un dossier en santé publique.
La construction d’un dossier de santé publique participe au développement des compétences :
« Se positionner en tant que cadre de santé » (C1)
« Piloter des projets au sein du secteur d’activités » (C2)
Le module 4 est validé conformément aux dispositions de l’arrêté du 18 août 95 :
- Une épreuve écrite sur table sur le thème de la gestion des ressources humaines et des théories du management.
- Une épreuve orale : argumentation d’un projet à partir du rapport de stage portant sur l’analyse d’une situation de management.
Cette épreuve est fondée sur l’analyse de situation et la démarche projet.
Elle participe au développement des compétences :
« Se positionner en tant que cadre de santé » (C1)
« Piloter des projets au sein d’un secteur d’activité » (C2)
« Animer et manager une équipe pluri professionnelle prestataire de soins » (C4)
« Gérer au quotidien la production des soins et des prestations de service d’un secteur d’activités » (C5)
« Mettre en œuvre la démarche qualité et la gestion des risques » (C8)
Ces épreuves contribuent à la validation :
Du module 4 « Fonction d’encadrement »,épreuve écrite sur table et épreuve orale.
De l’UE « GRH et Théories du management » AMU, épreuve écrite.
Le module 5 est validé conformément aux dispositions de l’arrêté du 18 août 95 :
- Une épreuve écrite : réalisation individuelle d’un dossier présentant une séance pédagogique sous le format d’une approche par projet.
- Une épreuve orale : réalisation en stage d’une action de formation, s’inscrivant.
Pleinement dans le projet pédagogique de l’institut ou de l’établissement de formation. L’évaluation est réalisée par le cadre ou l’enseignant responsable du stage.
Ces deux épreuves participent au développement de la compétence 6 : « Concevoir et conduire des dispositifs dans le cadre d’un projet de formation ».
Ces épreuves contribuent à la validation :
- Du module 5 « Initiation à la fonction de cadre »,épreuve écrite sur table et épreuve orale.
- De l’UE « Formation initiale et continue en Santé », épreuve écrite.
Les modules 1, 4 et 5 sont validés si les étudiants ont obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10 sur 20.
Le module 2 est validé si les étudiants ont obtenu une note égale ou supérieure à 10 sur 20.
Pour présenter les épreuves d’évaluation des modules 3,6 il est demandé de valider le module 1,2,4 et 5 en amont.